Общительность, умение контактировать с
окружающими людьми необходима составляющая самореализации человека, его
успешности в различных видах деятельности и любви к нему окружающих людей.
Многие дошкольники испытывают серьёзные трудности в общении с окружающими,
особенно со сверстниками. Многие дети не умеют по собственной инициативе
обратиться к другому человеку, порой даже стесняются ответить соответствующим образом,
если к ним обращается кто-либо. Для детей дошкольного возраста общение включает
знание того, что сказать и в какой форме выразить свою мысль, понимание того, как другие будут воспринимать
сказанное, умение слушать и слышать собеседника. Совместная деятельность по формированию навыков общения, не только обогатит
опыт детей, но и способна смягчить и даже полностью устранить проблемы в общении
у детей в дальнейшем. Что в свою очередь окажет благоприятное влияние на формирование
желаемой модели детского поведения.
ГАРМОНИЗАЦИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ
Играя со своим чадом, родитель находится на
территории его интересов. К тому же игра увлекает своей новизной, нестандартностью
и позволяет взрослому ощутить себя маленьким ребенком. Практика показывает, что
хорошо осведомленные о физическом здоровье своих детей родители мало знают об
их человеческих качествах. Важно, что объективное представление о своем сыне
или дочери родитель может получить, глядя на них со стороны, как бы глазами других участников группы. В то же
время родитель и ребенок получают возможность увидеть и оценить свое отражение
в действиях и реакциях других людей. В процессе игры между членами семьи
устанавливается новый стиль общения по правилам союзников, так как родителю
необходимо понять мотивацию действий своего ребенка, его логику, ощущения и
эмоциональное состояние. В результате маленький человек, с полным доверием
погружаясь во взаимодействие с родителем, начинает ощущать значимость своей
личности. В такой атмосфере творческое самовыражение дошкольника может
раскрыться особенно полно и одновременно возрастает его ощущение ответственности за происходящее. Полная
свобода в творческом проявлении себя вкупе с поддержкой родителя и отсутствием
страха наказания является мощным стимулом в повышении самооценки ребенка, в укреплении
его психологического здоровья и формировании всех необходимых коммуникативных навыков.
Взаимодействуя в игре и наблюдая за своим ребенком, родители начинают подмечать
такие характерные черты, которых они не замечали в реальной жизни. Такие
занятия учат сотрудничеству со своими детьми, помогают с пониманием относиться
к их маленьким победам и поражениям и дают толчок к совместному творчеству в
игре, которое впоследствии непременно займет достойное место и в реальной жизни
семьи. Развитие речи детей посредством художественной литературы. Дети -
дошкольники наиболее восприимчивы к поэзии. Особенно интересны детям
произведения, в которых главные действующие лица – дети, животные, описываются
игровые и бытовые ситуации.
Художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и
природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она развивает мышление и
воображение ребенка, обобщает его эмоции, дает прекрасные образцы русского
литературного языка, развивает умение тонко чувствовать форму и ритм родного
языка. С помощью художественной литературы у детей развивается способность
замечать красоту и богатство русского языка. Литература, с которой впервые
встречается ребенок, должна вводить его в мир народной мысли, народного мира,
народной жизни, в область народного духа. Такой литературой, приобщающей
ребенка к духовной жизни своего народа, прежде всего, являются произведения
устного народного творчества во всем его многообразии. С помощью художественной
литературы у детей дошкольного возраста развивается:
1. Эмоциональная отзывчивость на
произведения, интерес к ним;
2. способность слушать текст и активно
реагировать на его содержание;
3. слушать вместе с группой сверстников,
когда воспитатель рассказывает;
4. Выполнять игровые действия,
способствующие тексту знакомых произведений, сказок;
5. способность повторять отдельные слова и выражения
из сказок, рассказов, стихотворений;
6. рассматривать иллюстрации, узнавать в
них героев произведений и отвечать на элементарные вопросы по содержанию
иллюстраций;
7. дети узнают произведения и их героев при
многократном рассказывании;
8. учатся следить за развитием действия в
коротких рассказах, сказках с наглядным сопровождением, а затем и без него.
Упражнения
для детей на развитие коммуникативных навыков
Тихие и громкие голоса
(с б лет)
Цели: Эта игра помогает детям, заходя в
класс, вспоминать о том, что разговаривать можно громкими и тихими голосами.
Одновременно с этим она служит как бы мостиком для перехода от шумной перемены
к сосредоточенной учебной деятельности.
Материалы: Полиэтиленовый или бумажный
пакетик для покупок, который предварительно Вы можете как-нибудь оформить.
Инструкция: Можете ли вы мне сказать, каким
голосом вы разговариваете, играя на школьном дворе или во время перемены? Что
происходит с вашим голосом, когда мы все приходим в класс и начинаем работать?
Почему в классе нам нужны тихие голоса?
Я принесла вам красивый пакетик. Когда вы
заходите в класс, вы можете сложить свои громкие голоса с улицы и перемены в
этот пакетик, чтобы они никому не мешали и ни у кого не вызывали боли в ушах.
Кто хочет обойти с этим пакетиком класс и собрать в него все громкие и шумные
голоса?
Анализ упражнения:
— Доставляет ли тебе удовольствие говорить
и кричать на перемене громким голосом?
— Трудно ли тебе говорить в классе более спокойным
и тихим голосом?
— У кого в вашем классе особенно красивый и
сильный голос?
— Кто из вашего класса умеет говорить
спокойным громким голосом?
— Нравится ли тебе голос учителя? Кажется
ли он тебе интересным и богатым оттенками?
Большие пальцы вверх, шепчем, все вместе
Волшебная палочка
(с 6 лет)
Цели: Этой игрой можно регулярно начинать
неделю, так как она дает каждому ребенку возможность задуматься и подвести итог
прошедшей недели. Игра развивает навыки общения и групповую сплоченность. Дети
учатся попеременно говорить и слушать других. Для регулирования потока детских
монологов Вы можете использовать "волшебную палочку".
Эту "волшебную палочку" можно
применять и в других случаях, например, во время дискуссии в классе, или когда
дети по кругу придумывают вместе историю, или же в конце учебного дня, когда
дети по очереди рассказывают, что они за этот день сделали или чему научились.
Материалы: Возьмите палочку или прутик
длиной примерно 40 см и покрасьте его серебряной или золотой краской. Когда
краска высохнет, Вы можете дополнительно украсить палочку блестящей бумагой или
цветными ленточками.
Инструкция: Сядьте, образуя круг, и посмотрите
на волшебную палочку, которую я вам принесла. Сейчас право говорить получит
только тот ребенок, у которого в руках находится волшебная палочка. Все
остальные должны будут внимательно слушать до тех пор, пока палочка не перейдет
к ним. Я хочу, чтобы каждый, кто держит волшебную палочку, рассказал нам, что
хорошего случилось с ним на прошлой неделе. Когда рассказчик закончит, он сам
решит, кому передать палочку дальше.
Другие возможные вопросы:
— Что было для тебя на прошлой неделе самым
трудным?
— Хотел ли ты на прошлой неделе что-нибудь
сделать, что пришлось отложить на будущее?
— Было ли на прошлой неделе что-нибудь, что
ты делал действительно с удовольствием?
Следите, пожалуйста, за тем, чтобы каждый
ребенок получил слово.
Доброе утро!
(с 6 лет)
Цели: Используемый в игре микрофон поможет
вам начать занятия нетрадиционным, особым, образом, укрепляющим чувство
собственного достоинства детей и единство класса. Каждый ребенок получает
возможность поприветствовать своих одноклассников и рассказать, что его в этот
день радует, что он хочет сделать, какое у него настроение. Это чрезвычайно
эффективный ритуал, он пробуждает у детей интерес, стимулирует их готовность
прислушиваться друг к другу и, самое главное, дарит им возможность
почувствовать себя в центре всеобщего внимания.
Материалы: Любой микрофон (старый,
игрушечный или самостоятельно сделанный).
Инструкция: Сядьте, пожалуйста, образуя
круг. Сегодня я принесла вам микрофон. Каждый из вас по очереди сможет что-то
сказать в этот микрофон, а остальным надо будет его спокойно выслушать. Тот,
кто держит микрофон, может сказать всем нам: "Доброе утро!" и
сообщить, чему он сегодня радуется. Он может рассказать нам также, какое у него
сегодня с утра настроение, и как прошло начало дня у него дома.
Может случиться, что некоторые из детей не
захотят ничего говорить. Не настаивайте. Когда Вы будете проводить этот ритуал
впервые, начните говорить в микрофон сами, а затем передайте его кому-нибудь из
детей.
Микрофон можно использовать в самых разных
ситуациях: когда кто-нибудь из детей дает инструкцию классу, поет песню,
рассказывает что-нибудь смешное или интересное.
Волшебная подушка
(с 6 лет)
Цели: Эта игра дает детям возможность
выразить свои желания и при этом почувствовать, что другие члены группы
внимательно эти желания выслушивают и принимают всерьез. В конечном итоге вся
группа может еще теснее сплотиться. Здесь Вы, как учитель, имеете возможность
открыть для себя какие-то новые, личные стороны внутреннего мира ребенка, а
позднее учесть и поддержать те или иные его желания или потребности.
Материалы: Небольшая подушка, на которой
может поместиться один ребенок.
Инструкция: Сядьте, образуя круг. Я
принесла вам сегодня волшебную подушку. Каждый по очереди может на нее сесть и
рассказать нам о каком-нибудь своем желании, может быть, самом важном.
Возможно, оно будет связано с кем-то из ребят в классе, или со мной, или со
школой в целом. Но это может быть и совсем другое желание, например, чтобы у
родителей было больше времени для вас, чтобы вы нашли хорошего друга, чтобы у
вас появилась своя комната и т.д. Тот, кто сидит на подушке, будет всегда
начинать рассказ словами: "Я хочу..." Все остальные будут внимательно
его слушать. Рассказчик сам решает, кому он передаст подушку дальше. После того
как мы выслушаем желания всех ребят, мы можем поделиться впечатлениями.
Проследите, пожалуйста, чтобы очередь дошла
до каждого ребенка. Если возможно, сыграйте в два круга.
Анализ упражнения:
— Слушали ли тебя остальные ребята? Почему
ты так считаешь?
— Пока ты слушал других, не появились ли у
тебя более важные желания?
— Когда ты набрался, наконец, смелости,
чтобы рассказать о своем желании или надежде?
— Есть ли у тебя желания, которые может
выполнить учитель или ребята из твоего класса?
Комментариев нет:
Отправить комментарий